РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ РЕБЕНКА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ (памятка для родителей)

Развивайте у детей готовность заниматься одним делом (не только интересным) в течение 20-30 минут; действовать по образцу (нарисовать картинку по образцу); хорошо ориентироваться в пространстве и на листе бумаги, не путать «над», «под», «вверху», «внизу», «направо», «налево»; запоминать короткие стихотворения, загадки (чем больше, тем лучше); ориентироваться в понятиях «больше – меньше», «раньше – позже», «сначала – потом», «одинаковое – разное»; уметь различать и называть слова с определенным звуком; уметь определять место звука в слове (например, в слове шар, какой звук первый, второй, последний); составлять рассказы и сказки по картинкам.

Поддерживайте желание детей решать практические и проблемные задачи, сосчитывать предметы в пределах 10 и с переходом через десяток, понимать состав чисел из двух меньших.

Учите детей правильно ориентироваться на листе бумаги, отсчитывать клеточки, определять направление движения карандаша (направо, налево, вверху, внизу и т. д.).

Для развития произвольности, умения следовать правилам, контролировать свои действия целесообразно включаться в совместные с ребенком дидактические и развивающие настольно-печатные, словесные игры. Игры на составление целого из частей, от 10-12 и более частей («Пазлы», «Танграм»). Игры на группировку предметов и объектов на основании существенных признаков (живое – неживое, посуда – мебель, птицы – насекомые и т. д.). Игры на сравнение предметов по нескольким признакам: «Найди пять отличий», «Найди одинаковые картинки». Игры на поиск недостающей в ряду фигуры. Полезны будут детям головоломки, игры, связанные с ориентировкой по схеме, по плану, модели. Игры на развитие контрольно-проверочных действий: «Сколько ошибок сделал художник?», «Путаница» и др. Игры с запрещающими действиями и правилами «Да и нет не говорите», «Фанты»; различные виды лото, шашки, шахматы. Обратите внимание на то, умеет ли ребёнок выполнять правила игры, справляться со своими желаниями, может ли он ориентироваться в понятиях «можно», «нельзя», «надо».