Проблемы у одаренных детей. Пути решения

Для одаренных детей характерны преувеличенные страхи, поскольку они способны вообразить множество опасных последствий. Они также чрезвычайно восприимчивы, эмоционально зависимы, несбалансированны, нетерпеливы. Выделяют следующие проблемы таких детей...

Неприязнь к детскому саду, школе.

Такое отношение часто появляется оттого, что образовательная программа скучна и неинтересна для одаренных детей. Нарушения в поведении могут появляться потому, что образовательный план не соответствует их способностям.

Игровые интересы.

Одаренным детям нравятся сложные игры и неинтересны те, которыми увлекаются их сверстники. Вследствие этого одаренный ребенок оказывается в изоляции, уходит в себя.

Нонконформизм.

Одаренные дети, отвергая стандартные требования, не склонны к конформизму (приспособлению), особенно если эти стандарты идут вразрез с их интересами.

Погружение в философские проблемы.

Для одаренных детей характерно задумываться над такими явлениями, как смерть, загробная жизнь, религиозные верования и философские проблемы.

Несоответствие между физическим, интеллектуальным и социальным развитием.

Одаренные дети часто предпочитают общаться с детьми старшего возраста. Из-за этого им порой трудно становиться лидерами.

Стремление к совершенству.

Для одаренных детей характерна внутренняя потребность совершенства. Отсюда ощущение неудовлетворенности, собственной неадекватности и низкая самооценка.

Потребность во внимании взрослых.

В силу стремления к познанию одаренные дети нередко монополизируют внимание педагогов, родителей и других взрослых. Это вызывает трения в отношениях с другими детьми. Нередко одаренные дети нетерпимо относятся к детям, стоящим ниже их в интеллектуальном развитии. Они могут отталкивать окружающих замечаниями, выражающими презрение или нетерпение.

Таким образом, сохранение и развитие одаренности – это проблема прогресса общества, реализации его творческого потенциала и индивидуальных судеб.

Одарённые дети отличаются от остальных детей своим особым восприятием окружающей действительности, скоростью своих мыслительных операций, своей «яркостью», своим нестандартным мышлением, неспособностью чётко развести реальность и фантазию, преувеличенными страхами и другим.

Педагогу и родителям важно учитывать некоторые особенности в работе с одаренными детьми:

– создание оптимальных условий для развития одаренных детей;

– разнообразные формы работы с одарёнными детьми;

– сотрудничество в образовательной деятельности;

– самостоятельная деятельность обучающихся.

Одна из важнейших особенностей при работе с одаренными детьми – создание условий, стимулирующих развитие творческого мышления.

Для этого необходимо планировать работу по следующим направлениям.

1. Создание системы выявления одаренных детей:

– психолого-педагогическое исследование обучающихся;

– системное наблюдение за детьми;

– выявление детей для более углубленных индивидуальных исследований;

– системное диагностирование психологом.

2. Организация образовательного процесса:

– нестандартные занятия;

– включение детей в исследовательскую деятельность, самостоятельный поиск истины;

– работа с дополнительной литературой;

– обдумывание и размышление, высказывание своего мнения, нестандартные задания;

– предпрофильное и профильное образование;

– выставка творческих работ.

3. Развитие творческих способностей обучающихся посредством взаимосвязи занятий и игр:

– организация исследовательской работы обучающихся;

– опережающие задания творческого плана;

– участие детей в олимпиадах, конференциях, конкурсах;

– обеспечение базового дополнительного образования (организация факультативов, элективных курсов, работа предметных кружков).

4. Общеразвивающие мероприятия:

– традиционные мероприятия;

– тематические недели.

Помимо всего этого можно выделить основные формы работы с одарёнными детьми:

1. Творческие мастерские.

2. Групповые занятия в зависимости от уровня развития.

3. Проектная деятельность.

4. Кружки по интересам.

5. Занятия исследовательской деятельностью.

6. Конкурсы.

7. Интеллектуальный марафон.

8. Участие в олимпиадах.

9. Работа по индивидуальным планам.

Сотрудничество в образовательной деятельности – разносторонняя проблема для педагогов, работающих с одаренными детьми. Такое сотрудничество должно характеризоваться: созданием на занятиях доверительных межличностных отношений, взаимной личной информированностью, признанием права обучающегося на ошибку, обсуждением с обучающимися целей и задач совместной деятельности, использованием на занятии взаимного контроля обучающихся.

Реализация самостоятельной деятельности обучающихся возможна при использовании современных технологий группового обучения, метода проектов, позволяющих индивидуализировать образовательный процесс, а обучающимся – проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности.

Сегодня создаются специальные программы для работы с одаренными детьми, детские сады, школы во многих странах перестраиваются в сторону дифференцированного образования. Разрабатываются специальные комплексно-учебные программы, в рамках которых ребенок может передвигаться более свободно, чем по обычной программе.

Создаются курсы по обучению лидерству одаренных детей.